Развитие восприятия у дошкольников

Для правильного ориентирования в окружающем мире, требуется восприятие цельного комплекса предметов и событий, а не только их по отдельности. Создать такой целостный образ, объединяющий разрозненные свойства различных предметов и помогает восприятие – процесс, который преобразует воздействия на органы чувств в понятия: «предмет» или «явление».

Восприятие – непростой процесс, включающий в работу сенсорные, двигательные и речевые механизмы. Кроме прямых ощущений, большой вклад в восприятие дает накопленный предыдущий опыт растущей личности. Родившийся ребенок не готов воспринимать окружающий мир, ему только предстоит пройти долгий путь обучения восприятию.

Младшие дошкольники воспринимают образы различных предметов нечетко и смутно. Знакомясь с новым предметом, ребенок, скорее всего, «выхватит» основную его деталь, и посредством ее осмыслит весь предмет.

Сам механизм восприятия присутствует уже у очень маленьких детей, но использовать его ребенок еще не готов.

Развитие восприятия у дошкольников меняет качественно их мировосприятие. К этому возрасту, дети начинают точнее оценивать форму и цвет окружающих предметов, их величину и вес, температуру, текстуру материалов и т. д. Дальнейшее развитие восприятия заключается в обучении ориентированию в пространстве и времени, а также в последовательности происходящих событий.

Как правило, при достижении дошкольного возраста дети могут охарактеризовать по размерам одновременно только пару предметов. К младшему и среднему дошкольному возрасту – уже три предмета (например, маленький – средний – самый большой). При поступлении в школу, ребенок должен иметь представление о различных аспектах величин: ширине, длине, высоте. Также важно понимание пространственных отношений предметов.

С раннего детства ребенок за точку отсчета выбирает себя. Развитие восприятия у дошкольников позволяет им изменять точки отсчета, т. е. они способны ориентироваться в пространстве не привязываясь к собственному положению.

Намного труднее детям дается восприятие времени из-за отсутствия наглядной формы. Ребенок способен запоминать меры и обозначения времени (секунда-минута-час; вчера-сегодня-завтра и т. д.), но часто ошибается при их употреблении, из-за относительного их характера.