Изобразительная деятельность дошкольников

В развитии личности дошкольника принципиальную, очень важную роль играют разные виды творческо-художественной деятельности: вырезание фигурок, рисование, лепка. Это занятия, которые учат дошкольников, давая им радость познания и творчества. Невозможно научиться изображать окружающий тебя мир, не имея зрительного восприятия. Нужно ознакомиться с предметом, чтобы нарисовать или вылепить его. Для этого нужно запомнить параметры предмета – его величину, цвет, форму. Постепенно познания ребенка расширяются. Необходимо наблюдение и сравнение для умственного формирования ребенка.

Изобразительная деятельность дошкольников – это развитие у ребенка способностей к анализу, сравнению, наблюдению, мысли, обобщению и синтезу. Таким образом, развиваются сенсорные функции дошкольника, идет обогащение словарного запаса, становление грамотной, поставленной речи. Изобразительное искусство помогает ребенку развивать свои нравственные качества, уметь сосредотачиваться, справляться с трудностями, усердно заниматься. Изобразительное искусство учит ребенка видению и пониманию прекрасного, воспитывает его в эстетическом плане.

Изобразительная деятельность дошкольника полна своеобразия, уникальна, в ней множество скрытого смысла, оригинальности, символизма, что породило большое количество теорий на этот счет. Именно из-за этого рисунок ребенка непонятен для постороннего и очень субъективен. Ребенок часто изображает не какие-то внешние признаки предмета, а то, каким он его чувствует и воспринимает, ориентируясь на свое воображение. Вот почему изобразительная деятельность ребенка выделяется из общего ряда и часто гениальна.

Ребенок начинает относиться к рисунку как к продукту, только в конце дошкольного возраста. Дети, которым присущ сюжетно-игровой тип рисования, отличаются активным речевым проявлением и живым воображением. Рисунок является для ребенка проявлением, опорой для его творческого повествования.

Дошкольники, у которых развита изобразительная сторона, сосредотачиваются на декоративном описании предмета, упор делается на структурную сторону создаваемого рисунка. Если дошкольник найдет себя в рисовании, то у него снимается эмоциональный барьер, начинается более глубокое осмысление, анализ сюжета, интересующего ребенка. В детском рисунке проявляется его отношение к действительности.